Học Viện Công An – Thông tin tuyển sinh Đại học Cao đẳng

Bạn đang xem video PTIT một ngày trong tôi mới nhất trong danh sách Thông tin tuyển sinh được cập nhật từ kênh Van Ton Phung từ ngày 2012-09-10 với mô tả như dưới đây.

Clip tham gia cuộc thi ” PTIT trong tôi 2012 ” của CLB C.MC – Học viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thông Cơ sở TP. Hồ Chí Minh

Approaches to police instruction[edit]

Training prepares police officers with the knowledge and skills to apply contemporary standards of policing. In some countries, police education consists of an extensive process over many years. In other countries, police receive as little as 5 to 8 months of education. Most police education includes some time spent on field training, which is a supervised practicum supported by a field training officer (FTO). Police academies adhere to policies for the selection and recruitment of instructors, stress-management training, community-oriented leadership and policing training, specialist training, supervisory and management training, and liability issues associated with training.^[5]

History of police education[edit]

From the early 1800s through the early to middle 1900s, policing was conceptualized as a form of physical labor, and on-the-job training was the norm. In the middle of the 20th century, police work became more professional, but this changed a lot depending on national and local culture and politics. The “good government” ethos of the 20th century emphasized that police should be hired competitively based on merit, and entrance tests became standard practice. In some countries, the rights of ‘due process’ advanced to the point where it is necessary for police to have an understanding of the law and legal reasoning. After riots and other problems in the late 20th century, community policing methods were created to show how important social skills and knowledge of social science are.^[6] The rise of gun violence also affected police training programs, which placed more and more emphasis on the use of weapons and defensive tactics.

Classroom and field training[edit]

Police training occurs in classroom settings, on the shooting range, in the gym, and in the field. In the classroom, recruits learn the basics of law, procedures, radio codes, penal codes, etc. This type of instruction often involves formal testing, in which recruits must pass each exam with a certain minimum score. On the shooting range and in the gym, hands-on and scenario-based activities include arrest and control, defensive tactics, the use of weapons, and driving. Recruits must demonstrate proficiency in these skills. In the U.S., the President’s Task Force on 21st Century Policing recommended incorporating the following in topics in basic recruit and in-service trainings: policing in a democratic society; implicit bias and cultural responsiveness; social interaction skills and tactical skills; addiction; crisis intervention (mental health); policies on sexual misconduct and sexual harassment; and how to work with the LGBTQ community. They also said that training innovation hubs should be set up and that community members should be include din police training.^[7]

Uses of video as a training tool[edit]

Videos are used as a recruiting tool to engage people to apply for police training, and in attracting interest and attention, they may use action, humor, pathos or other techniques to encourage people’s curiosity about policing as a career choice.^[8]

Videos may be effective in improving learners’ knowledge, developing attention, reflection, and noticing skills, but the educational value of video depends upon the characteristics of the medium, content, and the learner’s mental effort and expectations for learning.^[9] Video has six functions in police education to support the development of sworn officers.^[10]

In the classroom, watching and talking about videos can help people learn to pick out and pay attention to the most important parts of complicated situations. For example, students may view a video of an interaction between police and citizens, learning to able to recognize the point at which information has been gathered to establish probable cause or suspicion to justify the officer’s initial action. Such activities also may sharpen the ability to interpret and reflect on what is noticed based on one’s own professional knowledge and experience using description, explanation, and prediction.^[11] In policing, learning from video may cultivate systematic observation procedures that transfer to direct observation in the field. Because video provides a permanent recording that captures the complexity of social interactions, learners can examine an action with multiple objectives and from different perspectives. Learners can also stop the tape and review certain segments, focusing on specific details.

Video viewing and discussion activities cultivates professional vision. A concept used to describe the distinctive ability shared by members of a professional group to see and understand events central to their work. This is because video facilitates a shift from an individual dimension to a collective one in observation, since the same video can be shared by different observers, enabling analysis from multiple perspectives. Because viewers bring a variety of different kinds of life experiences and prior knowledge to the task of viewing video, what they notice and the meanings they infer from the video will vary greatly. For this reason, instructional practices that involve viewing and discussion need to elaborate their purposes with clear and concrete task structures and designs.

Learning from body-worn camera footage (BWC)[edit]

Video has become increasingly important in law enforcement, and society has accepted a variety of forms of surveillance because of its value in both increasing accountability and preventing crime. In a study of more than 700 police chiefs, researchers found that police chiefs with higher levels of trust in their officers were more willing to disclose raw video footage from body-worn cameras to the general public. Body-worn camera footage can be valuable for police training^[12] and supporting officer learning, particularly in situations where behaviors fall short of professionalism.^[13] But dashcams and body-worn cameras may also inadvertently increase the use of force incidents and reduce the time that the police spend on de-escalating a situation.^[14]

Demonstrations and how-to videos[edit]

Other types of videos can also provide visual and real-life examples of important policing concepts and police instructors often use video ftoconveyiimportant information and ideas, demonstrating how to use equipment, tactics, and procedures, enhaneg situational awareness, and evenbettern understang the local community. Short clips from news and entertainment programs can help address important cultural and social dimensions of police/citizen encounters, and these videos are easily accessed through social media posts and video-sharing websites. Some of the video training materials that are used in police education are so tedious and boring to watch that officers are tempted to skip out on viewing them, which is a type of cheating.^[15]

Controversies about videos used in police training[edit]

Many police recruits have entertainment-based perceptions about crime and law enforcement,^[16] and their world views may be shaped by copaganda, or entertainment media’s distorted depictions of police activity. Police training videos can also reinforce harmful stereotypes. Communities concerned about police abuse of power have examined the content and format of videos used in police academies as part of police reform initiatives. In Austin, as members of the community reviewed videos used for police education, they noticed patterns that troubled them. The videos used for police instruction included many with content that included an “us-versus-them” bias that focused exclusively on officer safety that neglected to consider the safety of the community as a whole.^[17] Videos depicted officers as “good guys” and the public they interact with as “bad guys,” offering a view of the profession as primarily concerned with exercising and maintaining control, where officers are agents of control and the public stands in need of being controlled.^[18]

1. Thông tin về trường, ngành đào tạo

– Tên trường: Học viện Cảnh sát nhân dân.

– Địa chỉ: phường Cổ Nhuế 2, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội.

– Ký hiệu trường: CSH.

– Ngành đào tạo: Nghiệp vụ Cảnh sát; mã ngành: 7860100

– Địa chỉ Website: /span> (Học Viện Công An)

2. Thông tin về chỉ tiêu và phân vùng tuyển sinh

2.1. Tuyển sinh tháng 06/2023

– Phạm vi địa bàn tuyển sinh: Tuyển sinh thí sinh có hộ khẩu thường trú ở địa bàn phía Bắc (từ tỉnh Thừa Thiên Huế trở ra), không phân chỉ tiêu theo vùng.

– Về chỉ tiêu tuyển sinh: Tổng 136 chỉ tiêu (chỉ tuyển thí sinh Nam).

*Chú ý: Trường hợp chỉ tiêu xét tuyển thẳng (Phương thức 1) chưa thực hiện hết thì chuyển sang chỉ tiêu để xét tuyển đối với thí sinh dự thi theo Phương thức 2.

2.2. Tuyển sinh tháng 11/2023

– Phạm vi địa bàn tuyển sinh: Tuyển sinh thí sinh có hộ khẩu thường trú ở địa bàn phía Bắc (từ tỉnh Thừa Thiên Huế trở ra), chỉ tiêu tuyển sinh theo vùng.

– Về chỉ tiêu tuyển sinh: Tổng 450 chỉ tiêu (Nam: 406; Nữ: 44).

– Vùng 1: các tỉnh miền núi phía Bắc, gồm các tỉnh Hà Giang, Cao Bằng, Bắc Kạn, Tuyên Quang, Lạng Sơn, Lào Cai, Yên Bái, Điện Biên, Lai Châu, Sơn La.

– Vùng 2: các tỉnh, thành phố đồng bằng và trung du Bắc Bộ, gồm Hà Nội, Hải Phòng, Hải Dương, Hưng Yên, Hòa Bình, Phú Thọ, Thái Nguyên, Bắc Giang, Vĩnh Phúc, Bắc Ninh, Thái Bình, Nam Định, Hà Nam, Ninh Bình, Quảng Ninh.

– Vùng 3: các tỉnh Bắc Trung Bộ, gồm Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên – Huế.

*Chú ý: Trường hợp chỉ tiêu xét tuyển thẳng (Phương thức 1) chưa thực hiện hết thì chuyển sang chỉ tiêu để xét tuyển đối với thí sinh dự thi theo Phương thức 2.

3. Về đối tượng, điều kiện dự tuyển

3.1. Đối tượng tuyển sinh:

Công dân Việt Nam đủ điều kiện đăng ký dự tuyển theo quy định.

3.2. Điều kiện dự tuyển:

Người đăng ký dự tuyển ngoài đảm bảo các điều kiện theo quy định của pháp luật và của Bộ Giáo dục và Đào tạo, phải đáp ứng các điều kiện sau:

– Trình độ đào tạo (tốt nghiệp đại học chính quy do cơ sở giáo dục đại học của Việt Nam hoặc nước ngoài cấp bằng – không tuyển sinh đối tượng trình độ liên thông đại học):

+ Thí sinh tốt nghiệp đại học chính quy xếp loại khá trở lên.

+ Thí sinh tốt nghiệp khối ngành kỹ thuật, khoa học tự nhiên, khoa học máy tính, công nghệ thông tin (Phụ lục 3). Điều kiện: xếp hạng bằng tốt nghiệp từ loại trung bình trở lên, trong đó điểm trung bình các môn thi tốt nghiệp hoặc điểm trung bình các học phần chuyên môn đạt mức khá trở lên hoặc kết quả thực hiện khóa luận tốt nghiệp (hoặc đồ án tốt nghiệp hoặc báo cáo thực tập) xếp loại đạt trở lên.

+ Chiến sĩ nghĩa vụ Công an tại ngũ có thời gian công tác từ 15 tháng trở lên tính đến tháng thi tuyển, có bằng tốt nghiệp đại học chính quy xếp hạng bằng từ loại trung bình trở lên.

Lưu ý:

1. Sinh viên năm cuối các trường đại học được đăng ký dự tuyển, đến ngày xét tuyển của các trường CAND phải có bằng tốt nghiệp đại học. Đối với sinh viên chưa được cấp bằng tốt nghiệp đại học, được sử dụng giấy xác nhận tốt nghiệp (hoặc công nhận tốt nghiệp đại học) của trường đại học để thay cho bằng đại học, khi nộp hồ sơ dự tuyển.

2. Đối với văn bằng do cơ sở đào tạo nước ngoài cấp phải được Cục Quản lý chất lượng thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo công nhận; nếu văn bằng tốt nghiệp đại học đã được cấp không ghi rõ xếp loại (khá, giỏi, xuất sắc), thì xác định xếp loại bằng tốt nghiệp đại học theo điểm trung bình tích lũy các năm học đại học (Thông tư số 08/2021/TT-BGDĐT ngày 18/3/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế đào tạo trình độ đại học), như sau: theo thang điểm 4 (từ 3,6 đến 4,0: xuất sắc; từ 3,2 đến cận 3,6: giỏi; từ 2,5 đến cận 3,2: khá); Theo thang điểm 10 (từ 9,0 đến 10: xuất sắc; từ 8,0 đến cận 9,0: giỏi; từ 7,0 đến cận 8,0: khá).

– Ngành đào tạo: không quy định về lĩnh vực đào tạo, ngành đào tạo văn bằng 1 của thí sinh.

– Độ tuổi: người dự tuyển có tuổi đời không quá 30 tuổi (được xác định theo giấy khai sinh, tính đến ngày dự thi, kể cả các trường hợp đăng ký xét tuyển thẳng).

– Tiêu chuẩn chính trị, tiêu chuẩn sức khỏe: áp dụng như đối với tuyển sinh (tuyển mới) học sinh phổ thông vào các trường CAND năm 2022 theo Hướng dẫn số 07/HD-BCA ngày 04/4/2022 của Bộ Công an hướng dẫn tuyển sinh trong CAND năm 2022 (sau đây gọi chung là Hướng dẫn 07). 

Trong đó, chiều cao đạt từ 1m64 đến 1m95 đối với nam, đạt từ 1m58 đến 1m80 đối với nữ, trường hợp là người dân tộc thiểu số chiều cao đạt từ 1m62 đến 1m95 đối với nam, đạt từ 1m56 đến 1m80 đối với nữ; chỉ số khối cơ thể (BMI) được tính bằng trọng lượng (đơn vị tính: ki-lô-gam) chia cho bình phương chiều cao (đơn vị tính: mét) đạt từ 18,5 đến 30; nếu mắt bị khúc xạ thì không quá 3 đi-ốp, kiểm tra thị lực qua kính mắt đạt 10/10, tổng thị lực 2 mắt đạt 19/10 trở lên. 

Các thí sinh không đảm bảo tiêu chuẩn thị lực như trên không được cam kết tiêu chuẩn về mắt. 

Riêng đối với thí sinh tốt nghiệp khối ngành kỹ thuật, khoa học tự nhiên, khoa học máy tính, công nghệ thông tin (Phụ lục 03) giảm 02 cm tiêu chuẩn chiều cao so với thí sinh tốt nghiệp nhóm ngành khác.

– Có bằng tốt nghiệp đại học trước thời điểm tổ chức xét tuyển.

4. Phương thức tuyển sinh và điều kiện đăng ký dự tuyển từng phương thức

4.1. Phương thức 1: xét tuyển thẳng. Điều kiện dự tuyển: thí sinh đạt một trong các điều kiện dưới đây:

– Thí sinh là con Công an có bằng tốt nghiệp đại học loại xuất sắc;

– Thí sinh tốt nghiệp đại học loại giỏi, xuất sắc về một số ngành, chuyên ngành đào tạo về lĩnh vực: Khoa học kỹ thuật, công nghệ, trí tuệ nhân tạo (tốt nghiệp mã lĩnh vực 748, 751, 752).

– Thí sinh tốt nghiệp đại học loại xuất sắc, giỏi và có chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế tương đương IELTS (Academic) đạt 6.5 trở lên (riêng con đẻ của cán bộ Công an IELTS (Academic) đạt 6.0 trở lên).

– Thí sinh tốt nghiệp đại học loại khá và có chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế tương đương IELTS (Academic) đạt 7.0 trở lên (riêng con đẻ của cán bộ Công an IELTS (Academic) đạt 6.5 trở lên).

– Thí sinh tốt nghiệp đại học loại khá ngành/nhóm ngành Công nghệ thông tin (tốt nghiệp nhóm ngành mã 74802) và có chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế tương đương IELTS (Academic) đạt 6.5 trở lên (riêng con đẻ của cán bộ Công an IELTS (Academic) đạt 6.0 trở lên).

* Lưu ý:

Chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế có thời hạn không quá 02 năm kể từ ngày được cấp chứng chỉ đến ngày 01/4/2023 đối với thí sinh dự tuyển tháng 6/2023 hoặc ngày 01/7/2023 đối với thí sinh dự tuyển tháng 11/2023. Thí sinh có dự định thi chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế trong thời gian sơ tuyển thì vẫn cho đăng ký nhưng phải hoàn thành và nộp kết quả về Công an địa phương trước thời điểm nộp hồ sơ về các trường CAND. Thí sinh dự tuyển Phương thức 1 được phép đăng ký dự tuyển Phương thức 2.

4.2. Phương thức 2: thi tuyển.

– Về môn thi: Tổ chức thi 02 môn

+ Môn 1: Triết học Mác – Lênin

+ Môn 2: Lý luận Nhà nước và pháp luật

– Về hình thức thi: Tự luận (đối với đợt tuyển sinh tháng 6/2023), Tự luận hoặc Trắc nghiệm hướng tới thi trên máy tính (đối với đợt tuyển sinh tháng 11/2023).

– Về thời gian thi tự luận: Mỗi môn thi tổ chức trong thời gian 180 phút (không kể thời gian phát đề).

– Đối tượng ưu tiên (ĐT): Các đối tượng ưu tiên theo quy định về đối tượng chính sách ưu tiên tại Thông tư số 08/2022/TT-BGDĐT ngày 06/6/2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế tuyển sinh đại học, tuyển sinh cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non.

– Điểm thưởng theo quy định của Bộ Công an (Đth): Thí sinh có chứng chỉ tương đương IELTS (Academic) đạt từ 6.5 trở lên: được cộng 1,0 điểm; đạt từ 6.0 trở lên được cộng 0,5 điểm. Thí sinh là con đẻ của cán bộ Công an được cộng 1,0 điểm. Trường hợp thí sinh có nhiều diện điểm thưởng thì chỉ được hưởng diện điểm thưởng cao nhất.

– Điểm tuyển sinh là tổng điểm của 02 môn thi cộng với điểm ưu tiên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Công an, được quy về thang điểm 20 làm tròn đến 02 chữ số thập phân. Công thức tính điểm như sau:

ĐTS = M1+ M2 + ĐƯT x 2/3

Trong đó:

+ ĐTS: Điểm tuyển sinh;

+ M1, M2: Điểm 02 môn thi (Môn 1 và Môn 2);

+ ĐƯT: Điểm ưu tiên của thí sinh được xác định là tổng điểm ưu tiên đối tượng và điểm thưởng quy định của Bộ Công an, theo công thức: ĐƯT = ĐT + Đth. Trường hợp thí sinh đạt tổng điểm của 02 môn thi từ 15 điểm trở lên, thì điểm ưu tiên của thí sinh được xác định như sau: ĐƯT = [(20 – Tổng điểm đạt được)/7,5] x (ĐT + Đth).

+ Tổng điểm đạt được: Điểm Môn 1 + Điểm Môn 2.

– Trong trường hợp nhiều thí sinh cùng một mức điểm tuyển sinh, nếu lấy hết sẽ vượt chỉ tiêu phân bổ thì xét trúng tuyển theo thứ tự sau:

+ Thứ nhất, xét thí sinh có tổng điểm của 02 môn thi làm tròn đến 02 chữ số thập phân (không tính điểm ưu tiên), lấy từ cao xuống thấp đến hết chỉ tiêu.

+ Thứ hai, xét thí sinh có điểm Môn 1 cao hơn, lấy từ cao xuống thấp đến hết chỉ tiêu.

+ Thứ ba, xét thí sinh có kết quả học tập ở bậc đại học quy về thang điểm 4, lấy từ cao xuống thấp đến hết chỉ tiêu (Phụ lục 2).

– Trường hợp thí sinh có các tiêu chí phụ bằng nhau, nếu xét hết sẽ vượt chỉ tiêu được giao, Học viện CSND sẽ báo cáo Cục X01, X02 để báo cáo Lãnh đạo Bộ Công an quyết định.

– Trường hợp không tuyển đủ chỉ tiêu nữ thì số chỉ tiêu còn lại xét tuyển thí sinh nam.

5. Ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào

Tổng điểm 02 môn thi đạt từ 10 điểm trở lên và không có môn thi nào bị điểm liệt theo quy chế tuyển sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Lược sử[sửa | sửa mã nguồn]

Tiền thân của Học viện Cảnh sát nhân dân là khoa Cảnh sát của trường Công an Trung ương.

Ngày 15 tháng 5 năm 1968, Bộ Công an ra Quyết định 514/CA/QĐ “Tách phân hiệu Cảnh sát nhân dân ra khỏi trường Công an Trung ương, thành lập trường riêng, có nhiệm vụ đào tạo bậc trung học cho lực lượng Cảnh sát nhân dân”, chính thức thành lập Trường Cảnh sát nhân dân. Về sau, ngày này được lấy làm ngày truyền thống của Học viện Cảnh sát nhân dân.

Trường lấy mật hiệu là T18, trường sở ban đầu tại thôn Phong Vân, Ba Vì, Hà Tây, với 153 cán bộ giáo viên, công nhân viên và 1.789 học viên của 20 lớp học (trong đó có 6 lớp sơ học), đào tạo các hạ sĩ quan Cảnh sát.

Ngày 27 tháng 11 năm 1976, Hội đồng Chính phủ ra Quyết định 231/CP “Công nhận Trường sĩ quan Cảnh sát nhân dân của Bộ Nội vụ thuộc hệ thống giáo dục Đại học quốc gia”. Trường đổi tên thành trường Đại học Cảnh sát nhân dân và bắt đầu đào tạo sĩ quan Cảnh sát bậc đại học.

Ngày 15 tháng 5 năm 1992, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ra Quyết định 998/QĐ/SĐH, giao nhiệm vụ cho trường Đại học Cảnh sát nhân dân đào tạo hệ Cao học (chuyên ngành Điều tra tội phạm). Ngày 24 tháng 5 năm 1995, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định 315/TTg giao nhiệm vụ đào tạo trên đại học cho trường Đại học Cảnh sát.

Ngày 15 tháng 11 năm 2001, Quyết định 969/2001/BCA(X13) của Bộ trưởng Bộ Công an nâng cấp từ trường Đại học Cảnh sát nhân dân lên Học viện Cảnh sát nhân dân.

10/1962-12/1965. Khoa Cảnh Sát Nhân Dân (Khoa Nghiệp Vụ II)

30/12/1965-1968. Phân Hiệu Trường Cảnh Sát Nhân Dân

15/5/1968-1976. Trường Cảnh Sát Nhân Dân

27/11/1976-2001. Trường Đại Học Cảnh Sát Nhân Dân

15/11/2001. Học viện Cảnh Sát Nhân Dân

2003. Phân hiệu của Học viện ở phía Nam chính thức tách thành 1 trường riêng là Đại học Cảnh sát nhân dân^[1]

1, PTIT, MOT, NGAY, TRONG, TOI www.hvcsnd.edu.vn, tuyensinhso.vn › school › hoc-vien-canh-sat-nhan-dan, xaydungchinhsach.chinhphu.vn › Chính sách và cuộc sống, vi.wikipedia.org › wiki › Học_viện_Cảnh_sát_nhân_dân, thongtintuyensinh.vn › Hoc-vien-Canh-sat-Nhan-dan_C54_D754, bocongan.gov.vn › tin-tuc-su-kien › hoc-vien-canh-sat-nhan-dan-thong-ba…, www.facebook.com › … › School › Học Viện Cảnh Sát Nhân Dân – T02, vietnamnet.vn › Giáo dục › Tuyển sinh, baochinhphu.vn › Giáo dục, Học viện Công an nhân dân điểm chuẩn, Tuyển sinh Học viện Cảnh sát nhân dân 2023, Học viện Cảnh sát nhân dân học phí, Học viện Học viện Cảnh sát nhân dân thuộc lực lượng nào của Công an nhân dân, Các Phó Giám đốc Học viện Cảnh sát nhân dân, Học viện Cảnh sát nhân dân TPHCM, Trường Đại học Cảnh sát nhân dân, Học viện Cảnh sát nhân dân TPHCM điểm chuẩn